Адаптация Теста Векслера для российских дошкольников.

Фоминых А.Я., Ржанова И.Е., Алексеева О.С.

Описание проблемы

В нашей стране наблюдается дефицит диагностических методов, позволяющих проводить оценку интеллектуального развития на протяжении всего дошкольного возраста.
Существующие стандартизованные методики либо морально устарели и представляют собой адаптированные зарубежные тесты 50-60-х годов прошлого столетия, либо направлены на диагностику отдельных психических функций ребенка (памяти, речи, восприятия и т.д.).

По мнению ведущих специалистов, требованиям всесторонней и комплексной диагностики умственного развития детей дошкольного возраста отвечает «Тест Векслера для дошкольников» (WPPSI-IV - Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence), выпущенный в 2012 году (Wechsler, 2012). На сегодняшний день это последняя редакция данного теста. С помощью этой методики могут быть обследованы дети в возрасте от 2,5 лет до 7 лет. Тест позволяет получить как общую оценку интеллектуального развития, так и индексы, отражающие степень сформированности отдельных когнитивных функций: речи, рабочей памяти, пространственных способностей, скорости переработки информции и т.д. Очевидным преимуществом этой методики перед многими другими является возможность с ее помощью оценить уровень интеллектуального развития у неговорящих детей или детей из иной языковой среды.

Исследование слуховой и зрительной рабочей памяти у детей старшего дошкольного возраста

Рабочая память представляет собой способность к удержанию в сознании информации в течение определенного времени при выполнении умственных задач (Hill et al., 2010; Sattler, .2008; Бэддели, 2008). Данный вид памяти играет важную роль в процессе обучения (Martinussen, Major, 2011; Alloway et al., 2010). Рабочая память ассоциируется со множеством академических способностей и навыков, в частности с чтением, письмом, решением математических задач (Redick, Engle, 2006; Alloway et al., 2010).

Во многих исследованиях была продемонстрирована тесная связь рабочей памяти с вниманием: рабочая память и внимание являются своего рода основой познавательных процессов, позволяя индивидууму активно обрабатывать, сохранять и манипулировать информацией, необходимой для решения определенной задачи (Alloway et al., 2010; Brose et al., 2012). Дефицит рабочей памяти обнаруживается при диагностике большого количества нарушений в когнитивной сфере, включая синдром дефицита внимания и гиперактивности, дислексию, дисграфию и нарушения счета (Archibald, Gathercole, 2007; Geary et al., 2007). В данной работе представлены результаты исследования особенностей рабочей памяти у детей старшего дошкольного возраста. Рабочая память изучалась с помощью методик, включавших стимульный материал различной модальности – слуховой и зрительной.
Для исследования слуховой рабочей памяти применялись субтесты из теста Векслера для детей (WISC) – Арифметический и Повторение цифр.
Зрительная рабочая память изучалась при помощи субтестов из теста Векслера для детей дошкольного возраста (WPPSI- IV) – Запоминание картинок и Зоопарк.

Адаптация и проверка результатов

Впервые в России был выполнен теста 2012 на русский язык специалистами ФГБНУ Психологического института Российской академии образования: Фоминых А.Я., Ржановой И.Е., Алексеевой О.С.

Была получена экспертная оценка 38 психологов и лингвистов на предмет соответствия русского перевода заданий культурным нормам, принятым в нашей стране; а также проведено первое пилотажное исследование с целью адаптации данного теста для российской популяции.

Выборка исследования составила 73 ребенка (средний возраст - 3 года), продолжительность 6 месяцев. Полученные результаты позволили доказать гипотезу о нормальности распределения баллов для индексов Вербальной понятливости, Зрительно-пространственного индекса и Общей шкалы интеллекта. Анализ частотности ответов продемонстрировал необходимость изменения последовательности предъявления пунктов для субтестов Осведомленность, Пассивный словарь, Название картинок и Сложение фигур.
Эксплораторный факторный анализ воспроизвел трехфакторную структуру данных, объясняющую порядка 70% дисперсии. Первый фактор полностью совпадает с индексом Вербальной понятливости, второй и третий факторы продемонстрировали расхождение в содержании с теоретическим конструктом.

Вывод

Результаты первичной психометрической проверки характеристик русскоязычного перевода «Теста Векслера для дошкольников» показывают, что данная методика соответствует требованиям, предъявляемым к методикам исследования когнитивной сферы, и может быть использована именно для этих целей.

скачать оригинал статьи

Библиографический список
1. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина. - М.: Академический проект, 2000. -184с.
2. Марцинковская, Т.Д. Диагностика психического развития детей: учеб. пособие для вузов / Т.Д. Марцинковская. - М.: Солитон, 2010. - 224с..
3. Руководство к Прогрессиивным Матрицам Равена и Словарным Шкалам / Дж.К. Равен, Дж.Х. Корт, Дж. Равен. - М.: Когито-центр, 2012. - 144с.
4. Филимоненко, Ю.И. Тест Д.Векслера. Диагностика структуры интеллекта (детский вариант / Ю.И. Филимоненко, В.И. Тимофеев. - СПб.: ИМАТОН, 2016. - 112с.
5. Wechsler, D. Wechsler Preschool And Primary Scale of Intelligence—Fourth Edition / D. Wechsler. - San Antonio, TX: Pearson, 2012. -371с.